1.Fundación Save The Children España
2.Fundación Anar
Organización sin ánimo de lucro, fundada en 1970. Tiene como objetivo la garantización de la promoción y defensa de los derechos de niños y adolescentes.
3.Protocolo de Ciberbullying del gobierno Vasco
4.Oficina de Seguridad del Internauta (Menores OSI)
5.Oficina de defensa dels drets del menor
6.Programa sobre Bullying del Govern de les Illes Balears
La finalidad de este blog es proporcionar una serie de recursos para la prevención, detección e intervención de casos de bullying.
Actividades
Actividad 1
Objetivos: Reflexionar sobre los sentimientos
Se reparte una pegatina a cada menor con una palabra escrita que tiene que ver con buen trato o mal trato para ser colocada en la frente.
Cuando diga ¡ACCIÓN! todos comenzarán a moverse por el aula y no paran hasta que oigan la palabra ¡ALTO!. En ese momento han de pararse, como estatuas, y leer la pegatina de la persona que tengan más cercana. Si valoran que sus conceptos tienen relación se juntarán dándose la mano para ir formando una cadena de tratar bien o tratar mal. Esto se repetirá hasta que todos los participantes pertenezcan a una u otra cadena. Cuando estén formados los dos grupos, se colocan frente a frente y se les propondrá alguna de las siguientes tareas:
Cada participante explica el significado de su concepto y pone un ejemplo de la vida cotidiana. El subgrupo que forma cada cadena construye una definición de maltrato o de buen trato.O cada subgrupo aporta una definición del término opuesto que le ha correspondido.
PUESTA EN COMÚN
¿Cómo os sentís?
¿Qué cadena de conceptos os hace sentir mejor?
¿Desde qué cadena queréis tratar a los demás?
¿Qué conclusión sacáis de este juego?
Actividad 2
Objetivos:
Dessarrollar sensibilidad
Conocer los valores personales de los alumnos para para crear un clima favorable de trabajo y
Evitar actitudes violentas en el aula.
En esta dinámica que invita a la reflexión, el docente dibuja en la pizarra un barco, con su tripulación navegando en el mar, y explica que la tripulación esta compuesta por un médico, un agricultor, un ingeniero, una prostituta, un deportista, un sacerdote, un toxicómano, un profesor, un cocinero…
El barco continúa su rumbo y de pronto, crece el mar y el barco naufraga. Logran sacar una pequeña barca en la cual solo caben cuatro personas.
Las cuestiones para el grupo, la cual cada participante debe escribir en su hoja es:
¿a quién salvarías? y ¿por qué lo salvarías?
Luego el docente, forma grupos de cinco participantes aproximadamente, donde cada uno expone su pensamiento, su criterio; luego en el grupo se nombra un moderador, y analizan los conceptos de cada uno y unifican un criterio por grupo, y después, lo exponen en pleno.
Finalmente, se saca una conclusión de la dinámica por todos los participantes.
Actividad 3
Objetivos: Crear un ambiente de distensión, armonía y confianza dentro del grupo.
Poner a cada participante en la situación de tener seguridad en sus compañeros.
Se realizan corros de no más de 8 personas, todos ellos muy juntos, casi unidos a la altura de los hombros. Uno de los participantes se coloca dentro del corro, en el centro, con los pies juntos. Poco a poco se va dejando caer, sin mover los pies del suelo, de tal manera que los integrantes del corro con delicadeza le empujen de unos hacia otros, sin permitir que se caiga, a modo de “muñeco tentempié”. Así se hará sucesivamente con los demás participantes del grupo.
Actividad 4
Objetivos: Concienciar de la importancia del bullying en las aulas
Un ejercicio bastante estimulante es el debate, podemos buscar un texto que hable sobre “bullying” o cuente una historia sobre el tema. Y tras su lectura en clase realizar preguntas para su discusión en el grupo, por ejemplo:
Actividad 6
Objetivos: Desarrollar empatía
Los jóvenes deben distribuirse en parejas, sería preferible emparejarlos con aquellos compañeros que conozcan menos. Durante 10 o 15 minutos uno de ellos se auto describirá hacia el otro, pasado este tiempo se realiza a la inversa. Acabado el tiempo cada alumno describirá a su compañero como en primera persona, es decir, como si él mismo fuera su compañero “Yo soy…”, “Me gusta…”
Actividad 7
https://www.youtube.com/watch?v=2efNt365hZU
Este vídeo hará que los niños sean conscientes, de lo que pueden doler unas palabras negativas o como una palabra puede hacer mucho daño y como puede afectar a la victima. Sensibilizando así a los niños y se puedan unir a no ser parte de los acosadores, con la frase "Las palabras duelen, no seas parte de ellas" .
Objetivos: Reflexionar sobre los sentimientos
Se reparte una pegatina a cada menor con una palabra escrita que tiene que ver con buen trato o mal trato para ser colocada en la frente.
Cuando diga ¡ACCIÓN! todos comenzarán a moverse por el aula y no paran hasta que oigan la palabra ¡ALTO!. En ese momento han de pararse, como estatuas, y leer la pegatina de la persona que tengan más cercana. Si valoran que sus conceptos tienen relación se juntarán dándose la mano para ir formando una cadena de tratar bien o tratar mal. Esto se repetirá hasta que todos los participantes pertenezcan a una u otra cadena. Cuando estén formados los dos grupos, se colocan frente a frente y se les propondrá alguna de las siguientes tareas:
Cada participante explica el significado de su concepto y pone un ejemplo de la vida cotidiana. El subgrupo que forma cada cadena construye una definición de maltrato o de buen trato.O cada subgrupo aporta una definición del término opuesto que le ha correspondido.
PUESTA EN COMÚN
¿Cómo os sentís?
¿Qué cadena de conceptos os hace sentir mejor?
¿Desde qué cadena queréis tratar a los demás?
¿Qué conclusión sacáis de este juego?
Actividad 2
Objetivos:
Dessarrollar sensibilidad
Conocer los valores personales de los alumnos para para crear un clima favorable de trabajo y
Evitar actitudes violentas en el aula.
En esta dinámica que invita a la reflexión, el docente dibuja en la pizarra un barco, con su tripulación navegando en el mar, y explica que la tripulación esta compuesta por un médico, un agricultor, un ingeniero, una prostituta, un deportista, un sacerdote, un toxicómano, un profesor, un cocinero…
El barco continúa su rumbo y de pronto, crece el mar y el barco naufraga. Logran sacar una pequeña barca en la cual solo caben cuatro personas.
Las cuestiones para el grupo, la cual cada participante debe escribir en su hoja es:
¿a quién salvarías? y ¿por qué lo salvarías?
Luego el docente, forma grupos de cinco participantes aproximadamente, donde cada uno expone su pensamiento, su criterio; luego en el grupo se nombra un moderador, y analizan los conceptos de cada uno y unifican un criterio por grupo, y después, lo exponen en pleno.
Finalmente, se saca una conclusión de la dinámica por todos los participantes.
Actividad 3
Objetivos: Crear un ambiente de distensión, armonía y confianza dentro del grupo.
Poner a cada participante en la situación de tener seguridad en sus compañeros.
Se realizan corros de no más de 8 personas, todos ellos muy juntos, casi unidos a la altura de los hombros. Uno de los participantes se coloca dentro del corro, en el centro, con los pies juntos. Poco a poco se va dejando caer, sin mover los pies del suelo, de tal manera que los integrantes del corro con delicadeza le empujen de unos hacia otros, sin permitir que se caiga, a modo de “muñeco tentempié”. Así se hará sucesivamente con los demás participantes del grupo.
Actividad 4
Objetivos: Concienciar de la importancia del bullying en las aulas
Un ejercicio bastante estimulante es el debate, podemos buscar un texto que hable sobre “bullying” o cuente una historia sobre el tema. Y tras su lectura en clase realizar preguntas para su discusión en el grupo, por ejemplo:
- ¿Cuál es la causa del problema?
- ¿Cómo distinguimos entre una pelea ocasional y el acoso?
- ¿Los que miran son culpables?
- ¿Qué podemos hacer al respecto?
Actividad 5
Objetivos: Fomentar el respeto
Los periódicos y televisión suelen mandarnos mensajes de miedo ante
las personas diferentes e inmigrantes. A través de periódicos, en
grupos, buscar noticias en las que se relacione inmigración con
ilegalidad, invasión, pobreza, etc. Después reflexiona qué imagen nos
llega de las personas diferentes y cómo nos afecta, qué consecuencias
creen que eso acarrea, cómo se viven las diferencias entre unos
compañeros y otros. Para finalizar con fotografías y frases de los
mismos periódicos (en grupos) pueden formar un collage sobre lo que
representa para ellos los conceptos de tolerancia, respeto o diversidad
(elegir un concepto afín en función de la edad de los jóvenes.Objetivos: Fomentar el respeto
Actividad 6
Objetivos: Desarrollar empatía
Los jóvenes deben distribuirse en parejas, sería preferible emparejarlos con aquellos compañeros que conozcan menos. Durante 10 o 15 minutos uno de ellos se auto describirá hacia el otro, pasado este tiempo se realiza a la inversa. Acabado el tiempo cada alumno describirá a su compañero como en primera persona, es decir, como si él mismo fuera su compañero “Yo soy…”, “Me gusta…”
Actividad 7
https://www.youtube.com/watch?v=2efNt365hZU
Este vídeo hará que los niños sean conscientes, de lo que pueden doler unas palabras negativas o como una palabra puede hacer mucho daño y como puede afectar a la victima. Sensibilizando así a los niños y se puedan unir a no ser parte de los acosadores, con la frase "Las palabras duelen, no seas parte de ellas" .
CUESTIONARIO SOBRE INTIMIDACIÓN Y MALTRATO ENTRE IGUALES
CUESTIONARIO
SOBRE INTIMIDACIÓN Y MALTRATO ENTRE IGUALES
ORTEGA, R., MORA-MERCHÁN, J.A. y MORA, J.
Nombre del centro:................................................................................................
Localidad:.....................................................
Edad:................ Sexo: chico chica Curso:...................
Grupo:............. Fecha:............................................................
|
CUESTIONARIO SOBRE INTIMIDACIÓN Y MALTRATO ENTRE
IGUALES 3
1.
¿Con quién vives?
a.
Con mi padre y mi madre.
b.
Sólo con uno de ellos.
c.
Con otros familiares.
d.
Otros ...............................................
2.
¿Cuántos hermanos tienes? (sin contarte a tí).
a.
Ninguno.
b.
1.
c.
2.
d.
3 ó más.
3.
¿Cómo te encuentras en casa?
a.
Bien.
b.
Ni bien ni mal.
c.
Mal.
4.
Señala cuáles de estas situaciones suceden en tu casa
(puedes elegir más de una respuesta). a. Discusiones.
b.
Excursiones, fiestas.
c.
Peleas (algunos se pegan).
d.
Otras ...............................................
5.
¿Cómo te llevas con la mayoría de compañeros y
compañeras?
a.
Bien.
b.
Ni bien ni mal.
c.
Mal.
6.
¿Cuántos buenos amigos (amigos y amigas de verdad)
tienes en tu instituto?
a.
Ninguno.
b.
1.
c.
Entre 2 y 5.
d.
6 o más.
7.
¿Cuántas veces te has sentido solo o sola en el
recreo porque tus amigos no han querido estar contigo?
a.
Nunca.
b.
Pocas veces.
c.
Muchas veces.
8.
¿Cómo te tratan tus profesores?
a.
Bien.
b.
Ni bien ni mal.
c.
Mal.
|
12.
¿Hay alguien más que te intimide con frecuencia?
a.
No.
b.
Sí (si quieres dinos quién)
.........................................................................................
13.
Si te han intimidado en alguna ocasión ¿por qué crees
que lo hicieron? (puedes elegir más deuna respuesta)
a.
Nadie me ha intimidado nunca.
b.
No lo sé.
c.
Porque los provoqué.
d.
Porque soy diferente a ellos.
e.
Porque soy más débil.
f.
Por molestarme.
g.
Por gastarme una broma.
h.
Otros...............................................
14.
¿En qué clase están los chicos y chicas que suelen
intimidar a sus compañeros? (puedes elegirmás de una respuesta)
a.
No lo sé.
b.
En la misma clase.
c.
En el mismo curso, pero en otra clase.
d.
En un curso superior.
e.
En un curso inferior.
15.
¿Quiénes suelen ser los que intimidan a sus compañeros
o compañeras?
a.
No lo sé.
b.
Un chico.
c.
Un grupo de chicos.
d.
Una chica.
e.
Un grupo de chicas.
f.
Un grupo de chicos y chicas.
16.
¿En qué lugares se suelen producir estas situaciones de
intimidación o maltrato? (puedes elegirmás de una respuesta).
a.
No lo sé.
b.
En la clase.
c.
En el patio.
d.
En la calle.
e.
Otros...............................................
17.
¿Quién suele parar las situaciones de intimidación?
a.
No lo sé.
b.
Nadie.
c.
Algún profesor.
d.
Algún compañero.
18.
Si alguien te intimida ¿hablas con alguien de lo que te
sucede? (puedes elegir más de unarespuesta).
a.
Nadie me intimida.
b.
No hablo con nadie.
c.
Con los profesores.
d.
Con mi familia.
e.
Con compañeros.
19.
¿Serías capaz de intimidar a alguno de tus compañeros
en alguna ocasión?
a.
Nunca.
b.
No lo sé.
c.
Sí, si me provocan.
d.
Sí, si mis amigos lo hacen.
e.
Otras razones
........................................................................................................................
20.
Si has intimidado a algunos de tus compañeros ¿te ha
dico alguien algo al respecto? (puedeselegir más de una respuesta).
a.
No he intimidado a nadie.
b.
Nadie me ha dicho nada.
c.
Si, a mis profesores les ha parecido mal.
d.
Si, a mi familia le ha parecido mal.
e.
Si, a mis compañeros les ha parecido mal.
f.
Si, mis profesores me dijeron que estaba bien.
g.
Si, mi familia me dijo que estaba bien.
h.
Si, mis compañeros me dijeron que estaba bien.
21.
Si has participado en situaciones de intimidación hacia
tus compañeros ¿Por qué los hiciste?
(puedes elegir más de una respuesta). a. No he intimidado a nadie.
b.
No lo sé.
c.
Porque me provocaron.
d.
Porque son distintos en algo (gitanos, payos, de otros
sitios).
e.
Porque eran más débiles.
f.
Por molestar.
g.
Por gastar una broma.
h.
Otros.............................................
22.
¿Cuáles son a tu parecer las dos formas más frecuentes de intimidación o maltrato entre
compañeros?
a.
No lo sé.
b.
Poner motes o dejar en ridículo.
c.
Hacer daño físico (pegar, dar patadas, empujar).
d.
Robo.
e.
Amenazas.
f.
Rechazo, aislamiento, no juntarse.
g.
Otros...............................................
23.
¿Con qué frecuencia se dan intimidaciones en tu centro?
a.
Nunca.
b.
Pocas veces.
c.
Muchas veces.
24.
¿Cuántas veces has participado en intimidaciones a tus
compañeros?
a.
Nunca.
b.
Pocas veces.
c.
Muchas veces.
25.
¿Qué piensas de los chicos y chicas que intimidan a
otros compañeros?
a.
Nada, paso del tema.
b.
Me parece mal.
c.
Es normal que pase entre compañeros.
d.
Hacen bien, tendrán sus motivos.
26.
¿Por qué crees que algunos chicos intimidan a otros?
(puedes elegir más de una respuesta)
a.
No lo sé.
b.
Porque se meten con ellos.
c.
Porque son más fuertes.
d.
Por gastar una broma.
e.
Otras
razones...............................................
27.
¿Qué sueles hacer cuando un compañero intimida a otro?
a.
Nada, paso del tema.
b.
Nada, aunque creo que debería hacer algo.
c.
Aviso a alguien que pueda parar la situación.
d.
Intento cortar la situación personalmente.
28.
¿Crees que habría que solucionar este problema?
a.
No sé.
b.
No.
c.
Sí.
d.
No se puede solucionar.
29.
¿Qué tendría que suceder para que se arreglase?
a.
No se puede arreglar.
b.
No sé.
c.
Que se haga algo (explica brevemente que):
Los
profesores
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
Las
familias ....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
Los
compañeros
..................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
30. Si tienes algo que añadir sobre el
tema que no te hayamos preguntado, puedes escribirlo a continuación. Si quieres escribir tu nombre, éste es el
momento de hacerlo.
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